概要：随着社会的大大发展，大型项目的数量更加多，对项目管理人员的素质拒绝显得更高，根据本文的调查和研究获知，目前很多高校的项目管理课程的教学模式过分单一，无法更佳地符合社会对项目管理人才的市场需求。本文对项目管理课程教学模式多样性的优势展开了阐述，进而总结了几种常用的项目管理课程教学模式及明确的实行策略。关键词：项目管理；项目管理课程；教学模式；多样性教学1项目管理课程教学模式多样性的优势在传统的项目管理课程教学工作中，单一的教学模式呈现了显著的不适应性。
首先，项目管理课程具备较强的实践性，而传统的教学模式则以课堂中的理论灌输为主要模式，似乎，这种教学模式与项目管理课程特点反映出有了显著的不适应性；其次，学生对项目管理课程科学知识的掌控，拒绝学生充分发挥自身主观能动性，而在传统的教学模式中，学生的主体性被忽视、师生交流交流短缺，因此，传统的教学模式也无法有效地提高学生的自学效率。相对而言，项目管理课程教学模式的多元化发展则展现了显著的优势，明确而言，这些优势主要反映在以下两个方面。第一，合乎项目管理课程的教学特点，项目管理课程是一门综合学科，不仅拒绝学生掌控项目管理涉及的理论，而且还必须学生通过实践中提高项目管理的经验。
因此，采行多样性的教学方式，需要针对有所不同的教学内容用于更为合理的教学模式，进而更佳地提升项目管理课程的效率。第二，合乎社会对项目管理人才的拒绝，随着社会的大大发展，很多项目显得更为简单，人员管理、项目内容管理、资源协商等显得更为艰难，所以对项目管理人员明确提出了更高的拒绝。而使用多样性的教学模式，需要让学生的有所不同能力获得磨练，更进一步挖出人才的内在潜力，提升学生对项目管理课程的兴趣，从而更佳地提升项目管理人才的综合素质，更为合乎社会对项目管理人员的市场需求。2项目管理课程教学模式总结2.1案例互动式教学模式案例互动式教学模式主要是通过自学以外项目管理的案例，糅合顺利案例中的先进经验，然后利用互动式的教学方式积极开展教学，让学生与学生之间或者是学生与教师之间需要产生对话和交流。
案例互动式教学模式的实行步骤：首先，教师必须对案例展开自由选择，案例的经验或者内容必须与项目管理课程的内容不存在较小关联，可玩性必须高，学生通过自学涉及案例后，可以掌控部分项目管理课程的科学知识，而且也对学生有较小的灵感意义；然后，教师在确认案例后，必须制作案例涉及的预习内容派发给学生，让学生对案例展开提早预习；其次，教师必须根据案例的具体内容，制作高质量的课件对课程内容展开介绍，让学生理解案例的重点和难题，并对学生明确提出的问题展开答案；同时，教师必须对学生展开分组，通过对案例的自学和小组内部的辩论，得出结论案例的多角度分析结论；最后，教师必须搜集有所不同小组的学习效果，对这些学习效果展开评论，让学生理解自己在自学中的严重不足，从而更佳地稳固项目管理课程的涉及科学知识。2.2对话合作式教学模式对话合作式教学模式，主要是侧重自学过程中，教师与学生之间以及学生与学生之间的对话及合作，需要确实让学生参予到教学过程中，提升学生的参与性和积极性，将学生确实放在教学中的主体地位，对于提升学生的自学兴趣，提升学生的自学信心等有十分大的优势。对话合作式教学模式的实行步骤：首先，教师必须转变在教学过程中的角色，由课程的主要介绍者变成设计者和引导者的角色，对项目管理课程的内容展开设计，并对课程内容展开区分，使得关联性较为强劲的教学内容展开拆分介绍，协助学生更佳地创建项目管理涉及的科学知识体系；其次，教师必须对学生的自学基础展开充份理解，并且根据每个学生的自学特色、自学习惯、自学潜力等多个方面的因素展开综合辨别，对学生展开科学合理地分组；最后，教师在展开教学过程中，必须利用互动式的教学模式，引领学生积极参与课堂教学；并且先前展开小组内的辩论、分析、思维、总结等。
2.3项目驱动式教学模式该种教学模式主要是通过特地实践中某个明确的项目，从而稳固学生自学到的理论知识，也需要提升学生的实践中能力，让学生将自学到的理论知识确实应用于到实践中。通过自学理论知识到参予项目，然后构成总结项目经验，稳固理论知识的良性循环，更佳地提升项目管理课程的教学效果。项目驱动式教学模式的实行步骤大体分成以下几点：首先，教师必须根据明确的项目管理课程教学内容，设计出有涉及的项目情景，然后引领学生针对明确的项目实行管理工作。
项目必须与教学内容紧密结合，同时可玩性必须高，对学生的某一项项目管理能力具备较好的提高效果；其次，教师为学生布置好项目的涉及内容，让学生利用课下时间对项目展开实行，在实行过程中充分利用课上学到的项目管理涉及科学知识；同时，学生必须将项目管理过程中遇上的问题展开记录，首先尝试利用自身能力展开解决问题，如果解决不了可以通过课堂向老师和其他同学展开求教；最后，学生必须对已完成项目的过程展开记录和总结，并且在项目已完成后，对学生的总结内容展开展出，容许学生之间展开互相自学和交流；同时，教师必须对学生已完成项目的管理过程展开评价和分析，认为学生在积极开展项目管理过程中的严重不足，协助学生先前展开针对性地自学。3结束语根据本文的阐述由此可知，目前项目管理的可玩性更加大，对于人才的拒绝也更加低，传统的项目管理课程教学模式无法符合社会对人才的市场需求。
因此，本文总结和阐述了项目管理课程教学模式多样性的优势，然后讲解了项目管理课程几种常用的教学模式，阐述了其特点和优势，然后对其实行步骤展开了总结，为项目管理课程教学的积极开展获取更好的参照。.。
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